{"id":116488,"date":"2016-09-24T06:00:29","date_gmt":"2016-09-24T09:00:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.notibras.com\/site\/?p=116488"},"modified":"2016-09-24T08:41:58","modified_gmt":"2016-09-24T11:41:58","slug":"a-hilariante-reforma-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.notibras.com\/site\/a-hilariante-reforma-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"A hilariante reforma do ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

Luis Carlos Alcoforado<\/strong><\/p>\n

O Brasil mostra a mediocridade de sua elite ao ensaiar o novo conceito da reforma educacional do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

Ressalte-se que qualquer reforma se imp\u00f5e em face da fal\u00eancia do modelo atual e das fracassadas tentativas de formatar as condi\u00e7\u00f5es materiais e imateriais de um ensino de qualidade, em todos os n\u00edveis.<\/p>\n

A proposta come\u00e7a pelo meio, n\u00e3o pela base, ensino e educa\u00e7\u00e3o para quem come\u00e7a a \u00e1rdua luta para superar as graves defectividades do sistema pedag\u00f3gico brasileiro.<\/p>\n

E, com mais hilariedade: por meio de medida provis\u00f3ria, o que se confunde numa grande provoca\u00e7\u00e3o \u00e0 comunidade, como iniciativa casu\u00edstica, unilateral e sem aprofundamento com universo de interlocutores interessados em tema que cuida do futuro da na\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Parece que, por for\u00e7a da condu\u00e7\u00e3o formal, se trata de mais uma reforma provis\u00f3ria, sem horizonte da consist\u00eancia e perseveran\u00e7a de prop\u00f3sito, sob a influ\u00eancia do convencimento teor\u00e9tico e suportado pela pr\u00e1xis.<\/p>\n

Reforma-se porque se diagnostica patologia cr\u00f4nica que soterra a esperan\u00e7a de revolucionar a educa\u00e7\u00e3o como \u00fanico recurso para ofertar a cidadania.<\/p>\n

A formaliza\u00e7\u00e3o da reforma, encaminhada pelo Poder Executivo, agrava a compreens\u00e3o segundo a qual a educa\u00e7\u00e3o consiste no mais relevante e essencial problema brasileiro, jamais corrigido ao longo de s\u00e9culos.<\/p>\n

A cada crise da fal\u00eancia da educa\u00e7\u00e3o, surgem f\u00f3rmulas pedag\u00f3gicas m\u00e1gicas e improvisadas, como se f\u00f4ssemos laborat\u00f3rio tardio, j\u00e1 envelhecido por solu\u00e7\u00f5es que se prestam a curar os erros da exclus\u00e3o de um sistema que jamais foi democr\u00e1tico, plural e qualificado.<\/p>\n

A elite se apropriou da gera\u00e7\u00e3o e da produ\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o que interessava ao seu dom\u00ednio de classe social, sob o conforto de que a ignor\u00e2ncia ou a deseduca\u00e7\u00e3o repercutiria o poder patrimonial, conservado pelo controle dos instrumentos estatais de formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de universaliza\u00e7\u00e3o da igualdade de acesso e de meios.<\/p>\n

A natureza do sistema da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o foi capaz de dialogar com o poder de prospectar as virtudes ou os predicativos \u00ednsitos dos estudantes, tratados como se fossem uma unidade sem particularidade.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o brasileira jamais abriu di\u00e1logo funcional com as idiossincrasias da complexa nacionalidade, com base nas diferentes formas de viver de uma riqu\u00edssima diferen\u00e7a de culturas e de h\u00e1bitos, enraizados pela influ\u00eancia da coloniza\u00e7\u00e3o dos brancos, dos negros e dos \u00edndios, amalgamados pela docilidade das necessidades dos ciclos econ\u00f4micos e sociais.<\/p>\n

Do Brasil colonial, per\u00edodo em que se inibia a constitui\u00e7\u00e3o de aparatos formais de propaga\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e do conhecimento, ao Brasil dos desgovernos da educa\u00e7\u00e3o, da Velha \u00e0 Nova Rep\u00fablica, somente ensaios s\u00e3o articulados, sem que se alcancem resultados que elevem o n\u00edvel de civilidade e cidadania.<\/p>\n

O Brasil continua na inc\u00f4moda posi\u00e7\u00e3o do fracasso de todas as tentativas de educar o povo, principalmente as crian\u00e7as e os adolescentes.<\/p>\n

Sobejam recursos, mas se escasseiam consci\u00eancias que aprimorem a fundamental import\u00e2ncia do aglutinador e fomentador da educa\u00e7\u00e3o: o professor, o mestre, o ser respons\u00e1vel pela paix\u00e3o ao conhecimento, figura maltrapilha, desprestigiada e indesejada, lamentavelmente, como profiss\u00e3o.<\/p>\n

\u00c9 censur\u00e1vel que, a cada ciclo, os ocupantes do poder, leg\u00edtimos ou ileg\u00edtimos, renovem f\u00f3rmulas educacionais, sem que as quest\u00f5es nucleares sejam enfrentadas.<\/p>\n

Faltam estruturas materiais decentes por for\u00e7a das quais o aluno se sinta estimulado a estudar, a pensar, a ter prazer em ir \u00e0 escola, quase todas sucateadas, empobrecidas, abandonadas, mais capacitadas a fomentar pr\u00e1ticas delituosas do que pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

Professores adoentados e desestimulados, porque s\u00e3o profissionais indesejados pelo Estado irrespons\u00e1vel e criminoso e rejeitados pelos alunos, sem convic\u00e7\u00e3o quanto ao papel do mestre, ao v\u00ea-los maltrapilhos e fracassados na escala do poder social.<\/p>\n

O professor n\u00e3o \u00e9 mais o guia, o orientador da sabedoria, da educa\u00e7\u00e3o, da virtude, mas apenas um funcional, que cumpre agenda e calend\u00e1rio de oper\u00e1rio, sem qualquer inspira\u00e7\u00e3o acad\u00eamica ou cultural.<\/p>\n

Estar na sala de aula porque tem que cumprir o papel de fingir ser professor, desestimulado e burocratizado por um sistema que emburrece a voca\u00e7\u00e3o infinita para o dom\u00ednio do conhecimento sem fronteira.<\/p>\n

Reforma educacional que esquece o professor \u00e9 arremedo, maquiagem, reprodu\u00e7\u00e3o equ\u00edvoca de modelos, porque, em todos os pa\u00edses de grande calado pedag\u00f3gico, o mestre \u00e9 a pessoa cardeal do sistema, a quem o Estado deveria devotar todas as for\u00e7as, para vencer a pobreza que escraviza o homem.<\/p>\n

No caso da reforma do ensino m\u00e9dio, o professor e a escola figuram como pe\u00e7as acess\u00f3rias, sem muita import\u00e2ncia, como se a grade curricular flexibilizada bastasse para recuperar o tempo perdido.<\/p>\n

\u00c9 manifesta a improvisa\u00e7\u00e3o ou o pl\u00e1gio, mas h\u00e1, pelo menos, a tentativa de identificar qualidades ou propriedades nos estudantes, aos quais se confiou prerrogativa de construir as sendas do conhecimento, segundo a voca\u00e7\u00e3o, exceto quanto \u00e0 matem\u00e1tica, portugu\u00eas e ingl\u00eas, disciplinas obrigat\u00f3rias.<\/p>\n

Mas, para o burocrata, ou improvisador de plant\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e artes torturam a necessidade!<\/p>\n

Aqui, mais do que derrapagem, a proposta agride a import\u00e2ncia da atividade f\u00edsica, important\u00edssima para a mente, e o exerc\u00edcio l\u00fadico das artes, escala construtiva na emancipa\u00e7\u00e3o dos valores humanais.<\/p>\n

Inexiste homem sem arte, salvo se os tempos da mediocridade policialesca e repressora, como inibidora da eleva\u00e7\u00e3o espiritual dos povos, se conjugassem com a vis\u00e3o rota e amesquinhada do novo programa da educa\u00e7\u00e3o brasileira.<\/p>\n

Atividade f\u00edsica n\u00e3o deve ser obrigat\u00f3ria apenas para quem estuda, mas para todos, pela ineg\u00e1vel import\u00e2ncia na sa\u00fade de um povo.<\/p>\n

Sociedade que carece de mecanismos pr\u00f3prios de fomentar a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica est\u00e1 fadada a desconhecer seus valores e sua cultura, para franquear a presen\u00e7a indefinida do vazio existencial.<\/p>\n

O Brasil precisa de homens de estatura para pensar o Brasil, como a \u00faltima passagem para a contemporaneidade em que se possam afirmar seus valores, em busca do crescimento econ\u00f4mico e social, com o intuito de reduzir as zonas abissais que marcam a desigualdade na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Mas, aten\u00e7\u00e3o! \u00c9 a educa\u00e7\u00e3o que faz o homem do futuro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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