{"id":118968,"date":"2016-10-18T13:47:12","date_gmt":"2016-10-18T15:47:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.notibras.com\/site\/?p=118968"},"modified":"2016-10-18T13:47:12","modified_gmt":"2016-10-18T15:47:12","slug":"fim-da-reprovacao-e-o-comeco-da-melhora-na-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.notibras.com\/site\/fim-da-reprovacao-e-o-comeco-da-melhora-na-escola\/","title":{"rendered":"Fim da reprova\u00e7\u00e3o \u00e9 o come\u00e7o da melhora na escola"},"content":{"rendered":"

Ernesto Martins Faria<\/strong><\/p>\n

Nas \u00faltimas semanas, foram divulgados os resultados da Prova Brasil, do Ideb (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) e do Enem 2015 \u2013tr\u00eas importantes avalia\u00e7\u00f5es da nossa educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. V\u00e1rios especialistas e jornalistas repercutiram os resultados, e a an\u00e1lise a seguir se prop\u00f5e a apresentar o que eles representam de forma concreta. Para isso, foi feita uma analogia. Imagine tr\u00eas fases na vida de seu filho:<\/p>\n

Com 10 anos, ele tirava notas 6 e 7 na escola. Aluno regular, conseguia passar de ano sem grandes dificuldades e demonstrava uma razo\u00e1vel evolu\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o aos \u00faltimos anos. Sabia ler, escrever, dominava as quatro opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas, mas ainda podia se desenvolver mais em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 compreens\u00e3o leitora e ao racioc\u00ednio l\u00f3gico, al\u00e9m de estudar pouco proativamente.<\/p>\n

J\u00e1 aos 14 anos, n\u00e3o via mais sentido na escola. Desde que ingressara nos anos finais, tinha muitas dificuldades, principalmente com matem\u00e1tica. N\u00e3o via sentido no que estudava e seu professor n\u00e3o conseguia engaj\u00e1-lo para o estudo.<\/p>\n

J\u00e1 aos 18 anos e tendo passado por uma reprova\u00e7\u00e3o escolar, estava no ensino m\u00e9dio. Pretendia entrar na universidade, mas se sentia muito pouco preparado para isso. N\u00e3o achava que aprendera os conhecimentos cobrados pelos processos seletivos e tinha pouca no\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias que precisava desenvolver e quais caminhos poderia seguir.<\/p>\n

Podemos tomar essas tr\u00eas fases como representa\u00e7\u00f5es dos resultados que tivemos nos anos iniciais e finais do ensino fundamental e do ensino m\u00e9dio, de acordo com as avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

O Ideb dos anos iniciais do ensino fundamental avan\u00e7ou, embora muitos alunos do pa\u00eds ainda apresentem um n\u00edvel de profici\u00eancia muito abaixo do desej\u00e1vel. Em 2015, o Ideb da rede p\u00fablica foi de 5,3, enquanto que o Ideb geral foi de 5,5.<\/p>\n

J\u00e1 os anos finais t\u00eam avan\u00e7ado pouco nas \u00faltimas avalia\u00e7\u00f5es. As taxas de aprova\u00e7\u00e3o est\u00e3o subindo muito lentamente, e a evolu\u00e7\u00e3o em profici\u00eancia \u00e9 abaixo do desej\u00e1vel, al\u00e9m de n\u00e3o concretizar completamente os avan\u00e7os dos anos iniciais em anos anteriores. O Ideb da rede p\u00fablica em tal etapa \u00e9 de 4,2, e o Ideb geral do pa\u00eds \u00e9 de 4,5.<\/p>\n

Aqui cabe a pergunta: por que um aluno que est\u00e1 chegando razoavelmente melhor no 6\u00ba ano n\u00e3o termina o 9\u00ba ano razoavelmente melhor do que as gera\u00e7\u00f5es anteriores?<\/p>\n

N\u00e3o tendo evolu\u00eddo nos \u00faltimos anos, os \u00edndices do ensino m\u00e9dio tamb\u00e9m s\u00e3o preocupantes. As taxas de aprova\u00e7\u00e3o evoluem muito lentamente e os \u00edndices de profici\u00eancia s\u00e3o muito baixos. O Ideb da rede p\u00fablica em 2015 foi de 3,5 e o Ideb geral do pa\u00eds foi de 3,7. J\u00e1 os resultados no Enem mostram que os melhores resultados s\u00e3o sistematicamente obtidos por estudantes com melhores condi\u00e7\u00f5es sociais.<\/p>\n

O mais grave ainda, no caso do ensino m\u00e9dio, \u00e9 que ningu\u00e9m apontou o caminho. S\u00e3o Paulo e Pernambuco, cujas redes estaduais s\u00e3o as com melhores resultados no Ideb, apresentam \u00edndices muito baixos (3,9).<\/p>\n

Como melhorar tais resultados?<\/strong> – Sabendo que n\u00e3o h\u00e1 uma \u00fanica solu\u00e7\u00e3o ou uma f\u00f3rmula m\u00e1gica, primeiramente, deve-se ressaltar que um bom sistema educacional depende de v\u00e1rias a\u00e7\u00f5es estruturantes, como um curr\u00edculo de altas expectativas, uma boa forma\u00e7\u00e3o de professores e um bom acompanhamento pedag\u00f3gico.<\/p>\n

Recomendo a leitura da s\u00e9rie de estudos Excel\u00eancia com Equidade que fizemos na Funda\u00e7\u00e3o Lemann em parceria com o Ita\u00fa BBA e com o Instituto Credit Suisse Hedging-Griffo. Essa s\u00e9rie retrata qual \u00e9 o diferencial das escolas que conseguem bons resultados com alunos de baixa renda.<\/p>\n

Por\u00e9m, quero apenas discutir que um bom come\u00e7o \u00e9 n\u00e3o aceitar o inaceit\u00e1vel. Precisamos, mesmo que com dificuldades, ter altas expectativas e buscar garantir o aprendizado dos alunos. Nesse sentido, quero colocar a relev\u00e2ncia de dois pontos.<\/p>\n

O primeiro refere-se \u00e0 cultura da reprova\u00e7\u00e3o. Nossos \u00edndices de reprova\u00e7\u00e3o s\u00e3o inaceit\u00e1veis e a secretaria deve sempre trabalhar com a premissa de que todo aluno pode aprender. Os alunos que s\u00e3o reprovados tendem a ter mais chances de abandonar a escola, al\u00e9m de serem raros os casos de alunos repetentes que obt\u00eam um bom n\u00edvel de aprendizado. As secretarias de educa\u00e7\u00e3o precisam dar as condi\u00e7\u00f5es e o suporte para que escolas consigam garantir a recupera\u00e7\u00e3o de defasagens da aprendizagem ao longo do ano.<\/p>\n

O segundo \u00e9 que o foco de todo o sistema educacional deve ser o pedag\u00f3gico. Alunos brasileiros erram sistematicamente conte\u00fados, como \u00e9 o caso da fra\u00e7\u00e3o. N\u00e3o podemos permitir que crian\u00e7as n\u00e3o dominem conhecimentos b\u00e1sicos e importantes para a vida. Dessa forma, orientados pelo que as escolas de bons resultados apontam, precisamos diagnosticar e trabalhar as habilidades que os alunos n\u00e3o dominam em a\u00e7\u00f5es de refor\u00e7o escolar e nos programas de forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n

Certamente, essas a\u00e7\u00f5es n\u00e3o resolvem todos os problemas, mas o olhar de que o aluno sempre pode aprender e ter todo o sistema orientado para os resultados pedag\u00f3gicos j\u00e1 s\u00e3o um bom come\u00e7o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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