As escolas brasileiras n\u00e3o est\u00e3o preparadas para lidar com quest\u00f5es de viol\u00eancia e conflitos, admitem especialistas do setor. Apesar da legisla\u00e7\u00e3o brasileira atribuir aos centros de ensino a responsabilidade de preven\u00e7\u00e3o e combate \u00e0 viol\u00eancia e \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da cultura de paz, os professores e funcion\u00e1rios, de maneira geral, n\u00e3o s\u00e3o instru\u00eddos de forma adequada para epis\u00f3dios de amea\u00e7a e risco.<\/p>\n
Trag\u00e9dias como a que ocorreu na Escola Estadual Raul Brasil, em Suzano (SP), na qual morreram 10 pessoas e 11 ficaram feridas, chamam aten\u00e7\u00e3o para a vulnerabilidade dos col\u00e9gios para lidar com situa\u00e7\u00f5es como essas, tanto na hora da preven\u00e7\u00e3o quanto para lidar com a comunidade escolar ap\u00f3s o ocorrido.<\/p>\n
“Essas quest\u00f5es de conviv\u00eancia, de relacionamento, de sentimentos e emo\u00e7\u00f5es s\u00e3o tratadas ainda nas escolas brasileiras de maneira emp\u00edrica\u201d, disse a a diretora do Instituto Inspirare, Anna Penido. O Inspirare \u00e9 uma organiza\u00e7\u00e3o que defende pr\u00e1ticas e pol\u00edticas p\u00fablicas inovadoras em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Em seguida, Anna Penido acrescentou que: \u201cCada escola, a partir de ter mais ou menos sensibilidade para isso, de ter mais ou menos professores preocupados com isso, de mais ou menos pessoas dispon\u00edveis para resolver essas quest\u00f5es, v\u00e3o se organizando para dar conta. N\u00e3o tem algo estruturado para dar conta desse trabalho”.<\/p>\n
A responsabilidade das escolas com essas quest\u00f5es est\u00e1 prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabele o m\u00ednimo de cconte\u00fado a ser ministrado aos estudantes desde o ensino infantil ao m\u00e9dio, prev\u00ea tamb\u00e9m o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. O que significa na pr\u00e1tica que os alunos devem aprender a lidar, entre outras coisas, com as pr\u00f3prias emo\u00e7\u00f5es. A BNCC ainda est\u00e1 em fase de implementa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
“A escola \u00e9 o primeiro lugar onde as crian\u00e7as convivem fora do ambiente familiar e sem a fam\u00edlia. Tem o lado da conviv\u00eancia, de respeitar o outro, de dividir, compartilhar com o outro. Isso \u00e9 inato da natureza da escola”, disse Anna Penido.<\/p>\n
A professora da faculdade de educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Telma Vinha ressaltou que colocar as medidas previstas em lei e na BNCC em pr\u00e1tica “implica investir em forma\u00e7\u00e3o de base e continuada de professores nessa \u00e1rea”. Telma \u00e9 tamb\u00e9m coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o Moral (Gepem), que atua junto a escolas de Campinas.<\/p>\n
Telma afirmou que para tratar de quest\u00f5es emocionais \u00e9 necess\u00e1rio, al\u00e9m do investimento na pr\u00f3pria escola e em forma\u00e7\u00e3o, a colabora\u00e7\u00e3o entre a comunidade e tamb\u00e9m entre outras \u00e1reas, como a sa\u00fade. “N\u00e3o \u00e9 levar a responsabilidade para a escola, mas ela lida com conviv\u00eanvia o tempo inteiro. Tem que oferecer um melhor olhar para isso.”<\/p>\n
O Gepem disponibilizou o Protocolo de interven\u00e7\u00e3o ap\u00f3s casos de viol\u00eancia no esfor\u00e7o de ajudar escolas a melhorar a qualidade de conviv\u00eancia.<\/p>\n
O protocolo, segundo Telma, pode ajudar a Escola Estadual Raul Brasil. “Esse protocolo descreve passos de a\u00e7\u00f5es que a escola pode ter para incentivar os estudantes e funcion\u00e1rios a se abrirem para que se fale sobre o problema e sobre os sentimentos. Tem v\u00e1rias din\u00e2micas, sugest\u00f5es de v\u00eddeo e leitura.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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