A pandemia de covid-19 fez com que professores de todo o pa\u00eds trocassem os quadros e as carteiras escolares pelas telas e pelos aplicativos digitais. Sete meses ap\u00f3s a ado\u00e7\u00e3o de medidas de distanciamento social e da interrup\u00e7\u00e3o das aulas por causa da emerg\u00eancia sanit\u00e1ria, os professores continuam se reinventando.<\/p>\n
Nesse per\u00edodo, eles foram obrigados a refazer todas as aulas, passar novos exerc\u00edcios, escrever apostilas, gravar em v\u00eddeo os conte\u00fados das disciplinas, criar canais pr\u00f3prios em redes sociais, mudar avalia\u00e7\u00f5es, fazer busca ativa de alunos e se aproximar das fam\u00edlias dos estudantes.<\/p>\n
Professores de todas as partes do pa\u00eds, tanto da rede p\u00fablica quanto da privada, relataram \u00e0 Ag\u00eancia Brasil as diversas mudan\u00e7as do per\u00edodo e falaram sobre as novas atribui\u00e7\u00f5es e papeis dos docentes, em diferentes modalidades da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, vindas com a pandemia e o ensino remoto.<\/p>\n
O suporte da mudan\u00e7a foi a internet, mas o epis\u00f3dio n\u00e3o se restringiu a uma revolu\u00e7\u00e3o digital. Houve uma transforma\u00e7\u00e3o comportamental dos professores para n\u00e3o perder a conex\u00e3o com os alunos e manter a aprendizagem.<\/p>\n
\u201cA covid-19 antecipou em uns dez ou quinze anos o que iria acontecer em sala de aula\u201d, calcula o professor de geografia, Daniel Rodrigues Silva Luz Neto, que leciona para o ensino de jovens e adultos no Gama, uma das regi\u00f5es administrativas do Distrito Federal.<\/p>\n
Para n\u00e3o perder alunos, ele entrou em contato com todos, adicionou os n\u00fameros dos estudantes no seu WhatsApp, criou grupos por turma, por onde passa \u00e1udios e v\u00eddeos com aulas e instru\u00e7\u00f5es. Seus alunos fazem as tarefas no caderno, tiram foto, mandam de volta para ele corrigir.<\/p>\n
\u201cTivemos que aprender algo que nunca foi desenvolvido ao longo da nossa vida, que foi encarar a tecnologia a curto prazo\u201d, acrescenta Juanice Pereira dos Santos Silva, professora de biologia e ci\u00eancias da natureza na educa\u00e7\u00e3o inclusiva, no Centro de Ensino Especial, tamb\u00e9m no Gama, onde leciona para alunos que tenham transtorno de espectro autista ou defici\u00eancia intelectual ou m\u00faltipla, desde os 8 anos de idade at\u00e9 a vida adulta.<\/p>\n
A professora usa o quintal e a cozinha de casa como cen\u00e1rios das aulas, grava v\u00eddeos em movimento nas ruas para ensinar no\u00e7\u00f5es de espacialidade e passar conte\u00fados de suas mat\u00e9rias.<\/p>\n
Ensinar os pais<\/strong> O trabalho de mobilizar as fam\u00edlias feito pelos professores da escola de Juanice Silva permite que alunos como Pedro Emanuel Ara\u00fajo, com s\u00edndrome de down, mantenha a rotina de acordar cedo, tomar banho, tomar o caf\u00e9 e vestir o uniforme do col\u00e9gio, como faz quest\u00e3o, para assistir as aulas em v\u00eddeo e cumprir a tarefa.<\/p>\n A rotina de Pedro \u00e9 dividida com o pai que, antecipadamente, verifica os materiais que o filho vai precisar para cada dia da semana e separa na escrivaninha, junto com o notebook.<\/p>\n Segundo a m\u00e3e do aluno, \u00c2ngela Cristina Moutinho Ara\u00fajo, em tempos de ensino remoto, o filho melhorou no desempenho de atividades manuais. “Inicialmente, Pedro n\u00e3o sabia fazer os deveres. Com a nossa ajuda [dos pais], ele come\u00e7ou a fazer, hoje tira de letra.\u201d<\/p>\n Sem acesso<\/strong> Mas essa n\u00e3o \u00e9 uma realidade para todos os alunos da rede p\u00fablica que, em geral, n\u00e3o t\u00eam acesso facilitado \u00e0 internet ou um computador \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o. Nesses casos, alguns professores t\u00eam optado por criar apostilas impressas e fazer as c\u00f3pias na escola. Os pais ou os alunos t\u00eam que buscar toda semana o novo material e deixar na escola os exerc\u00edcios feitos da apostila passada \u2013 o que faz parte da avalia\u00e7\u00e3o e das notas dos alunos.<\/p>\n \u201cSem acesso \u00e0 tecnologia, eles t\u00eam que ir na escola e trabalhar sozinhos\u201d, assinala Eunice Rodrigues Silva, professora de hist\u00f3ria, e ex-diretora do Centro de Ensino Fundamental 102 Norte, uma escola p\u00fablica em Bras\u00edlia que atende predominantemente alunos de 11 a 15 anos.<\/p>\n Em tempos de escolas sem aulas presenciais, Eunice Silva considera primordial o acesso \u00e0 tecnologia e \u00e0 conex\u00e3o. \u201cAcessar a internet \u00e9 a forma para encontrar o conhecimento com o professor\u201d, diz ao lembrar que muitos alunos em sua escola n\u00e3o conseguiam aprender plenamente porque n\u00e3o tinham computadores, tablets ou smartphones em casa.<\/p>\n Para resolver o entrave, Eunice Silva iniciou uma campanha pedindo doa\u00e7\u00e3o desses aparelhos. Hoje, ainda restam dez alunos estudando exclusivamente com apostila impressa, de um total de 484 estudantes da unidade.<\/p>\n O problema, entretanto, n\u00e3o se soluciona apenas com os equipamentos j\u00e1 que muitos alunos n\u00e3o t\u00eam internet em casa. \u201c\u00c9 prec\u00e1rio todo o sistema, mas h\u00e1 n\u00edveis de precariedade\u201d, descreve. Em sua opini\u00e3o, a campanha trouxe resultados, mas a escola teve que agir por conta pr\u00f3pria por \u201calgo que j\u00e1 deveria ter virado pol\u00edtica p\u00fablica\u201d.<\/p>\n Investindo na pr\u00f3pria forma\u00e7\u00e3o<\/strong> Sem a sala de aula como suporte, a sala da casa onde mora com o filho de 11 anos se transformou em escola.<\/p>\n \u201cEu me deparei com situa\u00e7\u00f5es que me deixaram muito frustrada\u201d, diz, contando das dificuldades de engajar os alunos e de lidar com todas as incertezas que a pandemia trouxe. \u201cDo mesmo jeito que os alunos ficam desmotivados, tenho muitos alunos que n\u00e3o tinham problemas e [desenvolveram quadros de] s\u00edndrome do p\u00e2nico, depress\u00e3o, tenho colegas tamb\u00e9m nessa situa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n Carolina buscou aperfei\u00e7oar os conhecimentos nos meios digitais, chegou a comprar, com recursos pr\u00f3prios, uma mesa digitalizadora, que permite que ela escreva e resolva as equa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para as aulas de matem\u00e1tica. Ela tamb\u00e9m precisou organizar o pr\u00f3prio tempo.<\/p>\n \u201cQuando se est\u00e1 em casa se quer fazer tudo ao mesmo tempo: dar aula, lavar a roupa, ver o filho, fazer almo\u00e7o. Agora, eu consegui me organizar e est\u00e1 sobrando tempo. No come\u00e7o n\u00e3o sobrava para nada.\u201d<\/p>\n Os estudantes tamb\u00e9m precisaram de um tempo. Como a situa\u00e7\u00e3o era muito incerta, segundo Carolina, eles estavam sempre pensando no retorno \u00e0s aulas presenciais, sem dar muita import\u00e2ncia \u00e0s aulas remotas.<\/p>\n Recentemente, ela tem notado uma mudan\u00e7a de postura, dado que a suspens\u00e3o dever\u00e1 se prolongar.<\/p>\n \u201cPelo menos na minha escola, todos os nossos alunos, cerca de 400, estudam em per\u00edodo integral, todos t\u00eam acesso ao material ou impresso ou pela internet. [A dificuldade] n\u00e3o est\u00e1 sendo o acesso, mas a desmotiva\u00e7\u00e3o da entrega das atividades.\u201d<\/p>\n De acordo com pesquisa do Instituto Crescer, 46% dos educadores n\u00e3o sabem avaliar se os alunos est\u00e3o realmente aprendendo com as aulas online. Al\u00e9m disso, 57% sentem-se frustrados ao perceber que, por mais que se empenhem, poucos estudantes aproveitam os conte\u00fados por falta de infraestrutura.<\/p>\n Apesar das dificuldades, Carolina busca motiva\u00e7\u00e3o nos aprendizados ao longo da jornada. \u201cUma das coisas que me motiva \u00e9 que sou pessoa curiosa, poder estar em contato e poder descobrir coisas novas \u00e9 uma das coisas que me motiva. Al\u00e9m de gostar muito do que eu fa\u00e7o, eu vejo uma possibilidade nessa pandemia, para mim, de me aperfei\u00e7oar mais na parte tecnol\u00f3gica, de descobrir mecanismos ferramentas novas\u201d, diz.<\/p>\n Habilidades socioemocionais<\/strong> \u201cO desenvolvimento socioemocional dos estudantes \u00e9 um aspecto fundamental de ser trabalhado de modo intencional na escola se quisermos uma educa\u00e7\u00e3o que considere o que \u00e9 viver, conviver, aprender e produzir no s\u00e9culo 21\u201d, diz a especialista em Educa\u00e7\u00e3o Integral do Instituto Ayrton Senna, Cynthia Sanches.<\/p>\n \u201cAquela escola que tem como objetivo principal a aprendizagem dos conte\u00fados das mat\u00e9rias j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 suficiente. T\u00e3o importante quanto desenvolver os aspectos cognitivos e interagir com os conhecimentos que a humanidade acumulou ao longo de sua hist\u00f3ria \u00e9 o desenvolvimento dos aspectos sociais e emocionais do estudante\u201d, destaca.<\/p>\n A sala como quadra de esporte Ela assumiu, este ano, as turmas dos 4\u00ba e 5\u00ba anos do ensino fundamental e n\u00e3o chegou sequer a conhecer os alunos presencialmente porque a escola estava sendo reformada no in\u00edcio do ano letivo. \u201cTodo o meu contato com eles foi na pandemia, por plataformas de v\u00eddeo, por WhatsApp.\u201d<\/p>\n Lizianne n\u00e3o tinha experi\u00eancia com meios digitais, por isso, recorreu a amigos da \u00e1rea de marketing e design para saber como se portar diante de uma c\u00e2mera.<\/p>\n \u201cComecei a brincar e aprender durante a pandemia e a fazer com que os v\u00eddeos pudessem ser atrativos para os alunos, para n\u00e3o ser mon\u00f3tono e chato. Educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica \u00e9 movimento e se eu trabalhasse de uma forma que n\u00e3o tivesse movimento, eles iam achar ruim. Educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, para eles, \u00e9 uma coisa fant\u00e1stica, ficam contando as horas para ter aula e eu n\u00e3o poderia deixar de fazer algo prazeroso.\u201d<\/p>\n A professora passou a usar o WhatsApp para trocar v\u00eddeos com os estudantes. Ela traz a teoria, contextualiza o assunto e passa exerc\u00edcios pr\u00e1ticos, que devem ser gravados pelos estudantes e enviados de volta.<\/p>\n A casa de Lizianne precisou ser adaptada. L\u00e1, moram tr\u00eas professoras que tamb\u00e9m est\u00e3o dando aulas de forma remota. \u201cUma tem que estar distante da outra para gravar\u201d, diz. \u201cQuando gravo os v\u00eddeos para os meninos, eu desarrumo a sala, adapto aquele espa\u00e7o porque a luz \u00e9 melhor, e fa\u00e7o ali a minha quadra\u201d.<\/p>\n A motiva\u00e7\u00e3o vem das trocas com os alunos. \u201cOuvi de uma aluna: \u2018professora, voc\u00ea traz esportes de outros pa\u00edses, esportes diferentes para a gente conhecer e \u00e9 muito bom\u2019\u201d, conta, orgulhosa.<\/p>\n Amaz\u00f4nia no quintal<\/strong> Apesar de estar localizada em \u00e1rea urbana, a Escola Estadual Professora Maria Bel\u00e9m n\u00e3o conta com suporte de rede adequado j\u00e1 que a qualidade da conex\u00e3o da internet na cidade \u00e9 ruim. Al\u00e9m disso, muitos estudantes n\u00e3o t\u00eam smartphone ou computadores em casa, o que dificulta as aulas interativas.<\/p>\n J\u00e1 a Escola Estadual Antonio Belchior Cabral est\u00e1 localizada em uma comunidade ribeirinha, chamada Freguesia, onde o acesso a meios digitais \u00e9 ainda mais complicado.<\/p>\n \u201cLogo que come\u00e7ou a pandemia, eu cheguei a dizer que eu n\u00e3o estava realizando o trabalho de professor. Em uma turma de 30 alunos, eu conseguia atender, no m\u00e1ximo, cinco alunos, pela dificuldade no interior do Amazonas\u201d, diz.<\/p>\n Segundo ele, muitos dos estudantes v\u00e3o para a cidade apenas para cursar o ensino m\u00e9dio, mas suas fam\u00edlias moram no interior, em locais que chegam a estar a sete horas de viagem de barco da zona urbana.<\/p>\n A solu\u00e7\u00e3o foi recorrer ao WhatsApp para aqueles que conseguiam acesso \u00e0 internet. Para os demais, um grupo de professores se juntou para imprimir apostilas com recursos pr\u00f3prios e levar at\u00e9 os alunos. Xisto conta que a carga de trabalho aumentou j\u00e1 que ele est\u00e1 sempre \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n \u201cO atendimento \u00e9 intenso. A gente sabe que, para os alunos que moram no interior, n\u00e3o \u00e9 todo tempo que o sinal pega. H\u00e1 alunos esfor\u00e7ados que v\u00e3o para outra comunidade no final de semana, onde pega sinal. Recebo mensagens com d\u00favidas, \u00e0s vezes, \u00e0s 3h, \u00e0s 20h, 22h. Eu sempre falo que estou dispon\u00edvel\u201d, diz.<\/p>\n N\u00e3o \u00e9 apenas na pandemia que os desafios de infraestrutura precisam ser enfrentados. Em 2019, os alunos de Xisto foram premiados no Desafio Criativos da Escola, com o projeto Amaz\u00f4nia, um laborat\u00f3rio natural, que busca driblar a falta de laborat\u00f3rio de ci\u00eancias na escola usando a pr\u00f3pria floresta como local de estudo.<\/p>\n O mesmo projeto foi reinventado na pandemia.<\/p>\n \u201cO nosso quintal \u00e9 a Amaz\u00f4nia, a gente respira Amaz\u00f4nia. N\u00e3o posso fazer as aulas formais com os alunos, mas no quintal tem muito conhecimento. O aluno pode observar as \u00e1rvores, os animais. Ele observa o inseto interagindo com a flor, o passarinho com a \u00e1rvore. Essa foi uma das sa\u00eddas que a gente encontrou, apesar de n\u00e3o poder trabalhar plenamente como gostaria\u201d.<\/p>\n Apoio aos professores<\/strong> Na avalia\u00e7\u00e3o dele, \u00e9 necess\u00e1rio engajamento de toda a rede de ensino e das unidades federativas para que o ensino seja garantido aos estudantes.<\/p>\n \u201c\u00c9 necess\u00e1rio conseguir fazer um bom acompanhamento de como o ensino remoto tem se dado, de como as aulas t\u00eam acontecido, de quais s\u00e3o as dificuldades que os alunos t\u00eam enfrentado, quem tem participado das aulas, feito as atividades e quem n\u00e3o tem feito. Acho que tem que haver um bom modelo de gest\u00e3o, n\u00e3o passa s\u00f3 pela iniciativa do professor fazer algo inovador ou estar pr\u00f3ximo dos alunos\u201d, diz.<\/p>\n \u201cTem que ter sistem\u00e1tico: o professor passa as informa\u00e7\u00f5es para o coordenador pedag\u00f3gico ou diretor, o diretor passa para a secretaria de educa\u00e7\u00e3o e a\u00ed \u00e9 poss\u00edvel visualizar se os alunos est\u00e3o aprendendo ou n\u00e3o est\u00e3o. Um bom modelo de gest\u00e3o faz muita diferen\u00e7a num modelo pr\u00e9-pandemia, acho que segue valendo agora\u201d, acrescenta.<\/p>\n Com a perspectiva de que o ensino remoto se estenda para o pr\u00f3ximo ano letivo, Faria destaca que ser\u00e1 preciso oferecer forma\u00e7\u00e3o aos profissionais. \u201cH\u00e1 uma nova realidade de que ensino, tecnologia e trabalho a dist\u00e2ncia v\u00e3o se tornar mais presentes e v\u00e3o se tornar uma necessidade. H\u00e1 uma pauta formativa que precisa de investimento e precisa de olhar e acho que passa por secretarias [de educa\u00e7\u00e3o] maiores, que t\u00eam mais estrutura, ajudar a oferecer forma\u00e7\u00e3o para as secretarias menores\u201d.<\/p>\n No estudo A Educa\u00e7\u00e3o N\u00e3o Pode Esperar, apresentado em junho, o Iede mapeou desafios e alternativas do ensino p\u00fablico durante a pandemia.<\/p>\n Em todo o mundo, de acordo a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco), mais de 180 pa\u00edses determinaram o fechamento de escolas e universidades, afetando 1,5 bilh\u00e3o de crian\u00e7as e jovens, o que corresponde a cerca de 90% de todos os estudantes no mundo. Aos poucos as atividades v\u00e3o sendo retomadas. Os dados mais recentes mostram que cerca de um ter\u00e7o dos estudantes do mundo seguem sendo impactados pela pandemia.<\/p>\n Uso irrevers\u00edvel<\/strong> Ele pondera que, mais do que poss\u00edvel, a a\u00e7\u00e3o \u00e9 necess\u00e1ria, uma vez que o uso de tecnologias para lecionar \u201c\u00e9 irrevers\u00edvel\u201d.<\/p>\n J\u00e1 a presidente do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), Maria Helena Guimar\u00e3es, afirma que h\u00e1 recursos p\u00fablicos dispon\u00edveis para equipar escolas e apoiar professores e alunos.<\/p>\n Segundo ela, cerca de R$ 30 bilh\u00f5es do Fundo de Universaliza\u00e7\u00e3o dos Servi\u00e7os de Telecomunica\u00e7\u00f5es (Fust), criado em 2000, podem ser usados com essa finalidade.<\/p>\n Para Maria Helena Guimar\u00e3es, a pandemia fez com que a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica vivesse um novo momento, n\u00e3o s\u00f3 no Brasil. Ela acredita que haver\u00e1 aprofundamento das mudan\u00e7as ap\u00f3s o retorno do funcionamento dos col\u00e9gios e aposta na ado\u00e7\u00e3o do ensino h\u00edbrido, no incremento de atividades complementares nas escolas e de ensino por projetos e em mais atividade de pesquisa para os alunos.<\/p>\n Ela alerta, no entanto, que h\u00e1 risco de \u201cacirramento das desigualdades\u201d entre as escolas da rede privada e da rede p\u00fablica, e que os alunos de col\u00e9gios particulares devem sair na frente.<\/p>\n Condi\u00e7\u00f5es distintas<\/strong> Na escola preparat\u00f3ria para exames, que \u00e9 particular, as aulas s\u00e3o transmitidas das pr\u00f3prias salas que ganharam c\u00e2meras e ilumina\u00e7\u00e3o. \u201c\u00c0s 9h, a aula come\u00e7a, online e ao vivo, diferentemente do que ocorre nas escolas p\u00fablicas\u201d, compara. \u201cO dono do cursinho percebeu que se os professores ficassem dependendo das suas redes dom\u00e9sticas existia o risco de perdemos conex\u00e3o e os alunos ficarem no preju\u00edzo\u201d, conta.<\/p>\n J\u00e1 para as escolas da rede p\u00fablica, Sidnei conta que posta a mat\u00e9ria por meio de v\u00eddeoaulas para que o aluno acesse a internet \u201cna hora que puder\u201d. H\u00e1 tamb\u00e9m aqueles que recebem apenas material impresso com o conte\u00fado das aulas. E outros com os quais o professor consegue manter contato por WhatsApp.<\/p>\n Saudades<\/strong> Apesar do \u00eaxito com a educa\u00e7\u00e3o remota, Sidnei Felipe n\u00e3o abre m\u00e3o do ensino presencial e do contato com os alunos. \u201cPresencialmente tem o retorno do aluno no instante que a rela\u00e7\u00e3o ensino e aprendizagem est\u00e1 acontecendo\u201d, defende.<\/p>\n \u201c\u00c9 justamente no contato em sala de aula que n\u00f3s conseguimos diagnosticar as necessidades dos alunos. S\u00f3 assim, \u00e9 que tra\u00e7amos estrat\u00e9gias diversificadas para suprir as necessidades da turma\u201d.<\/p>\n Al\u00e9m das raz\u00f5es did\u00e1ticas, os professores t\u00eam um motivo afetivo para esperarem pela volta \u00e0s aulas dentro das escolas: saudades!<\/p>\n \u201cNesta semana do professor, o nosso presente vai ser entrar em contato com todos nossos alunos\u201d, comenta a professora Juanice Silva sobre a mobiliza\u00e7\u00e3o que a escola prepara. Durante os pr\u00f3ximos dias, estudantes da escola de ensino especial do DF receber\u00e3o liga\u00e7\u00f5es e videochamadas dos professores para poderem conversar e diminuir um pouco a dist\u00e2ncia e a falta do conv\u00edvio escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A pandemia de covid-19 fez com que professores de todo o pa\u00eds trocassem os quadros e as carteiras escolares pelas telas e pelos aplicativos digitais. 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\nAprender, em tempo recorde, a usar ferramentas digitais para ensinar foi o primeiro desafio de Juanice Silva. O segundo foi buscar os alunos para a aulas remotas. \u201cNo nosso caso, tivemos n\u00e3o apenas que trazer os alunos. Tivemos que trazer os pais\u201d, lembra a professora destacando que a participa\u00e7\u00e3o dos respons\u00e1veis \u00e9 necess\u00e1ria, em especial, para os alunos que ela leciona. \u201cTivemos de criar e-mails para os familiares, dar acesso [\u00e0s plataformas] e trein\u00e1-los.\u201d<\/p>\n
\nA dedica\u00e7\u00e3o dos professores, o amor dos pais, o computador em casa e o sinal de internet permitiram que Pedro Emanuel continuasse a aprender, apesar de estar longe da escola h\u00e1 7 meses.<\/p>\n
\nAtividades pelo computador n\u00e3o foram novidade para a professora de matem\u00e1tica do ensino m\u00e9dio da Escola Estadual Am\u00e9lio de Carvalho Ba\u00eds, de Campo Grande (MS), Carolina Moraes Lino. Ela costumava passar deveres online para os estudantes. Com a pandemia, entretanto, foi a primeira vez que todo o conte\u00fado precisou ser transportado para as telas.<\/p>\n
\nAl\u00e9m dos conhecimentos necess\u00e1rios para lidar com a tecnologia, a pandemia trouxe tamb\u00e9m a necessidade de se olhar para habilidades socioemocionais, cujo ensino est\u00e1 previsto, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que estabelece o que deve ser ofertado em todas as escolas do pa\u00eds. S\u00e3o habilidades como persist\u00eancia, assertividade, empatia, autoconfian\u00e7a e toler\u00e2ncia a frustra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\nA professora de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica Lizianne Ten\u00f3rio dos Santos tinha acabado de chegar na Escola Claudio Daniel Gama Amorim, em Coruripe (AL), quando as aulas presenciais foram suspensas.<\/p>\n
\nLog\u00edstica e falta de infraestrutura foram os desafios enfrentados pelo professor de biologia Jonailson Xisto para poder chegar at\u00e9 os estudantes das escolas em que leciona, em Barreirinha (AM).<\/p>\n
\nO ano de 2020 reservou muitos desafios para a educa\u00e7\u00e3o. A continuidade da aprendizagem, entretanto, n\u00e3o pode depender exclusivamente dos esfor\u00e7os individuais dos professores, afirma o diretor-fundador do Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede), Ernesto Faria.<\/p>\n
\nO presidente da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime), Luiz Miguel Martins Garcia, avalia que ainda est\u00e1 em tempo de se adotar uma pol\u00edtica de articula\u00e7\u00e3o nacional de a\u00e7\u00e3o emergencial para garantir as atividades escolares em meio \u00e0 covid-19, atender quem deixou de aprender, capacitar professores e preparar a acolhida dos alunos quando a pandemia passar.<\/p>\n
\nAs diferen\u00e7as entre as condi\u00e7\u00f5es de trabalho na rede p\u00fablica e na rede privada fazem parte do cotidiano do professor de geografia Sidnei Felipe da Silva, que leciona em tr\u00eas cidades no litoral norte da Para\u00edba. Duas escolas s\u00e3o p\u00fablicas, nas cidades de Mataraca e Marca\u00e7\u00e3o, onde tamb\u00e9m atende alunos da zona rural e de aldeias ind\u00edgenas. O terceiro emprego \u00e9 em um cursinho pr\u00e9-vestibular, no munic\u00edpio de Rio Tinto.<\/p>\n
\nPara conseguir dar melhores aulas nas escolas p\u00fablicas, Sidnei Felipe fez do quarto de h\u00f3spedes de sua casa um pequeno est\u00fadio, criou canal no YouTube e mant\u00e9m atualizado um blog para os seus alunos. \u201cO trabalho triplicou\u201d, observa. O esfor\u00e7o do professor \u00e9 reconhecido pelos alunos que enviam mensagens carinhosas e de agradecimento.<\/p>\n