Pesquisadores da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) alertam para os riscos da alta exposi\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as \u00e0s telas de equipamentos eletr\u00f4nicos, como celular, computador, televisor e tablet. Na pandemia, essa exposi\u00e7\u00e3o, que j\u00e1 era alta, de acordo com eles, aumentou, pois muitas fam\u00edlias acabam recorrendo a esses dispositivos, para conseguirem trabalhar e entreter as crian\u00e7as, que passam mais tempo em casa. A situa\u00e7\u00e3o, que no ano passado, quando o v\u00edrus come\u00e7ou a circular no Brasil, foi vista como passageira, agora \u00e9 alvo de preocupa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\u201cA situa\u00e7\u00e3o que a gente vive hoje \u00e9 de uma falta de alternativa muito grande para os pais que est\u00e3o em trabalho remoto, muitas vezes sem ajudante em casa, e que precisam de alternativa para a recrea\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a no momento que precisam trabalhar ou fazer atividades dom\u00e9sticas. A quest\u00e3o \u00e9 que o uso da tela se tornou muito mais que uma alternativa, tornou-se a \u00fanica via e isso nos preocupa\u201d, diz a coordenadora do Programa Primeira Inf\u00e2ncia Plena da UFMG, Delma Sim\u00e3o.<\/p>\n
A pesquisadora explica que at\u00e9 1 ano de idade n\u00e3o \u00e9 recomendada nenhuma exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 tela. Depois disso, a indica\u00e7\u00e3o varia conforme a faixa et\u00e1ria sendo que, at\u00e9 os 6 anos de idade, per\u00edodo que corresponde \u00e0 primeira inf\u00e2ncia, as crian\u00e7as n\u00e3o devem passar mais do que duas horas por dia na frente de dispositivos eletr\u00f4nicos. \u201cQuanto mais uma crian\u00e7a fica conectada \u00e0 tela, mais desconectado \u00e9 o c\u00e9rebro da crian\u00e7a, ent\u00e3o mais dif\u00edcil \u00e9 para essa crian\u00e7a tomar decis\u00f5es adequadas, pertinentes a uma sociedade saud\u00e1vel\u201d, explica a pesquisadora.<\/p>\n
Os preju\u00edzos de uma exposi\u00e7\u00e3o excessiva \u00e0s telas, para as crian\u00e7as, de acordo com Delma, s\u00e3o muitos. Entre eles: dificuldade de aprendizagem, dificuldade de intera\u00e7\u00e3o social, dificuldade de criar v\u00ednculo, dificuldade de se adaptar ao meio social e aos desafios que a sociedade imp\u00f5e, prejudicando ainda o chamado controle inibit\u00f3rio que, de forma simplificada, \u00e9 a habilidade de controlar respostas impulsivas e esperar a pr\u00f3pria vez. No mundo virtual, a crian\u00e7a clica e recebe o conte\u00fado instantaneamente, prejudicando o desenvolvimento dessa habilidade.<\/p>\n
Desafios
\nNo ano passado, quando a pandemia chegou ao Brasil, segundo o professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFMG Rog\u00e9rio Correia, os estudos colocavam essa como uma situa\u00e7\u00e3o passageira. \u201cHoje passado mais de um ano, deixou um pouco de ser passageira essa realidade para n\u00f3s no Brasil\u201d, diz.<\/p>\n
Tanto Delma quanto Correia experimentam no dia a dia o desafio de afastar crian\u00e7as das telas. Ela \u00e9 m\u00e3e do Pedro, de 7 anos, e da La\u00eds, de 3 anos, que tem trissomia do cromossomo 21 (s\u00edndrome de Down). No dia a dia, concilia o cuidado com as crian\u00e7as, com a casa e o trabalho. Correia \u00e9 tio de Fernando, de 3 anos.<\/p>\n
\u201cEu desenhei no corredor da casa uma amarelinha, para brincar com eles \u00e0 noite, para gastar energia. Meia hora que a gente brinca de amarelinha, eu j\u00e1 ensino comunica\u00e7\u00e3o, ensino a esperar a vez do outro, equil\u00edbrio. \u00c9 no dia a dia que a gente tem que ser criativo\u201d, conta Delma.<\/p>\n
J\u00e1 Correia, abriu o quintal para que o sobrinho, que n\u00e3o mora com ele, pudesse correr. Para isso, a fam\u00edlia precisa de uma log\u00edstica de isolamento, para que possam se encontrar de forma segura em meio a pandemia. \u201cEstamos sempre acompanhando [o est\u00e1gio da pandemia na cidade] se h\u00e1 aumento do \u00edndice de contamina\u00e7\u00e3o, e voltamos a aumentar a seguran\u00e7a e o isolamento\u201d, diz.<\/p>\n
Recomenda\u00e7\u00f5es
\nSegundo os pesquisadores, ser\u00e1 necess\u00e1ria uma aten\u00e7\u00e3o especial \u00e0s crian\u00e7as n\u00e3o apenas durante, mas ap\u00f3s a pandemia. \u201cA gente acredita em uma pandemia p\u00f3s pandemia. O que vai ser das pessoas e especialmente das nossas crian\u00e7as quando tudo isso melhorar? Nos preocupa muito a repercuss\u00e3o dessa pandemia\u201d, diz Delma.<\/p>\n
Segundo a pesquisadora, as escolas e outros locais de socializa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as precisar\u00e3o observ\u00e1-las de perto, respeitando as necessidades de cada uma delas. \u201cO olhar precisa ser muito singular para respeitar essa crian\u00e7a que vir\u00e1 depois desse estresse traum\u00e1tico da pandemia de covid-19. \u00c9 preciso entender e ser muito sens\u00edvel a essas mudan\u00e7as de comportamento que eventualmente podem surgir na escola e surgir na fam\u00edlia\u201d.<\/p>\n
De acordo com Delma, aqueles que est\u00e3o participando de aulas remotas devem ser observados de perto pelas fam\u00edlias, que devem conversar com as escolas sobre como est\u00e1 sendo esse processo para eles. \u201cA fam\u00edlia precisa estar atenta ao que est\u00e1 dificultando o processo de aprendizagem da crian\u00e7a para que aquilo n\u00e3o fa\u00e7a com que a crian\u00e7a perca o desejo de aprender\u201d.<\/p>\n
Incentivar o brincar
\nSegundo Correia, a brincadeira, que acaba sendo substitu\u00edda por tempo na frente de dispositivos eletr\u00f4nicos, \u00e9 fundamental para o desenvolvimento das crian\u00e7as e para ajud\u00e1-las a compreender o mundo. \u201cQuando ela lida com um trauma, com a perda de um ente querido ou mesmo com a dist\u00e2ncia da m\u00e3e que sai para trabalhar, ela tende a lidar com o que causa essa ang\u00fastia atrav\u00e9s da brincadeira. Na brincadeira, ela toma consci\u00eancia daquele sentimento\u201d, diz.<\/p>\n
O pesquisador diz que h\u00e1 formas de incluir os conte\u00fados digitais no brincar e que isso pode ser ben\u00e9fico desde que bem orientado. As crian\u00e7as podem, por exemplo, levar os personagens do programa de TV para uma brincadeira mais ativa, na qual entendem o papel daquele personagem e, brincando, t\u00eam mais controle sobre a mensagem e o significado que aquilo traz para ela.<\/p>\n
Outra alternativa \u00e9 buscar conte\u00fados digitais que proponham tarefas \u00e0s crian\u00e7as e trocar, segundo Correia, o sof\u00e1 pelo tapete, onde \u00e9 poss\u00edvel brincar. \u201cUm momento em que a crian\u00e7a pode assistir e brincar ao mesmo tempo. As crian\u00e7as gostam de assistir a programas que proponham fazer alguma coisa, construir um brinquedo, isso pode ser legal\u201d. Os pais e respons\u00e1veis podem tamb\u00e9m assistir a v\u00eddeos junto com as crian\u00e7as, mostrando interesse e discutindo com eles pontos do programa.<\/p>\n
Tanto Correia quanto Delma recomendam que as crian\u00e7as sejam integradas nas atividades do dia a dia dos adultos, que sejam convidadas a cuidar das plantas a preparar uma comida, a estarem por perto. \u201cCom isso est\u00e1 aprendendo as coisas do mundo, est\u00e1 aprendendo vocabul\u00e1rio, est\u00e1 aprendendo intera\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia, est\u00e1 aprendendo a ser \u00fatil, a colaborar com a sociedade. A primeira sociedade que ela vive \u00e9 dentro de casa\u201d, diz Delma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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