Lan\u00e7ado neste m\u00eas de maio, o projeto piloto Rob\u00f3tica Espacial \u2013 parceria da Universidade de Bras\u00edlia com o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FNDE), com apoio t\u00e9cnico da Ag\u00eancia Espacial Brasileira (AEB) \u2013 pretende levar a 11.500 alunos de escolas p\u00fablicas e particulares em todo o Brasil conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos na \u00e1rea da rob\u00f3tica, em um curso digital de autoaprendizagem.<\/p>\n
Durante as atividades, realizadas com uso de uma plataforma pedag\u00f3gica, os estudantes aprender\u00e3o como construir um rover lunar de forma virtual. O modelo \u00e9 inspirado em ve\u00edculo do programa de voo espacial tripulado Artemis, desenvolvido pela Nasa \u2013 ag\u00eancia espacial dos Estados Unidos. A plataforma adotada inclui simuladores, pelos quais os alunos poder\u00e3o experimentar o uso de mult\u00edmetros, ferramentas mec\u00e2nicas, motores, microcontroladores, protoboards, leds, sistemas el\u00e9tricos e m\u00f3dulos bluetooth no processo criativo.<\/p>\n
\u201cO rob\u00f4 vai existir em um ambiente virtual, mas vai ser pass\u00edvel de ser modelado com impressora 3D\u201d, explica o coordenador do projeto e professor da Faculdade de Economia, Administra\u00e7\u00e3o, Contabilidade e Gest\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas (Face), Jos\u00e9 Carneiro. \u201cOs estudantes ir\u00e3o trabalhar o ciclo de produ\u00e7\u00e3o caracter\u00edstico de um produto, prototipa\u00e7\u00e3o, simula\u00e7\u00e3o do funcionamento, em um ambiente computacional\u201d, detalha.<\/p>\n
Um dos objetivos do projeto \u00e9 tamb\u00e9m encontrar as melhores tecnologias educacionais para a realidade heterog\u00eanea das escolas do Brasil, estimulando o desenvolvimento de novas formas de aprendizagem. Ser\u00e3o testadas m\u00faltiplas metodologias a fim de descobrir qual se adapta melhor ao sistema de educa\u00e7\u00e3o brasileiro. Ao final de cada etapa do curso, os estudantes far\u00e3o um teste para mensurar os n\u00edveis de aprendizado em cada tecnologia.<\/p>\n
A primeira a ser utilizada ser\u00e1 a Steam \u2013 do ingl\u00eas Science, Technology, Engineering, Arts e Mathematics \u2013, voltada para o ensino de disciplinas de forma integrada, com base na resolu\u00e7\u00e3o de problemas, juntamente com uma plataforma baseada numa combina\u00e7\u00e3o de ambientes virtuais gamificados e criada com tecnologia nacional. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 tornar os espa\u00e7os virtuais mais atrativos e humanizados para o aprendizado dos alunos.<\/p>\n
De acordo com o coordenador da iniciativa, o piloto atua, na realidade, de forma bem mais ampla do que a aplica\u00e7\u00e3o de conhecimentos da rob\u00f3tica em si, j\u00e1 que envolve 11 \u00e1reas, desde engenharia at\u00e9 controle de presta\u00e7\u00e3o de contas e seguran\u00e7a. \u201cA ideia fundamental do projeto \u00e9 exatamente colocar essas tecnologias [educacionais] em diferentes realidades socioecon\u00f4micas e de infraestrutura”, explica.<\/p>\n
O projeto vai, inicialmente, ser experimentado em 250 escolas. Para Jos\u00e9 Carneiro, o n\u00famero \u00e9 modesto, considerada a diversidade da popula\u00e7\u00e3o brasileira. “Para que a gente possa ter uma discuss\u00e3o sobre a efic\u00e1cia de determinada tecnologia educacional, a gente precisa de representatividade amostral\u201d, argumenta.<\/p>\n
O docente completa observando que as metodologias devem ser adaptadas conforme seu comportamento nas diferentes realidades de ensino. “A gente v\u00ea que essas tecnologias funcionam muito bem em escolas particulares, mas como elas v\u00e3o se comportar quando elas chegam na rede p\u00fablica, em comunidades ind\u00edgenas e quilombolas?\u201d, questiona Carneiro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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