Entidades e diferentes \u00e1reas elaboraram a cartilha \u201cTodos na Escola \u2013 A\u00e7\u00f5es para promover a (re)inser\u00e7\u00e3o e a perman\u00eancia de crian\u00e7as e adolescentes no ambiente escolar\u201d, com o objetivo de orientar os gestores p\u00fablicos no planejamento das estrat\u00e9gias de enfrentamento da exclus\u00e3o escolar, deixando-as mais estruturadas e resolutivas, al\u00e9m de refor\u00e7ar a import\u00e2ncia da implementa\u00e7\u00e3o da busca ativa escolar de estudantes em todo o pa\u00eds.<\/p>\n
A cartilha \u00e9 uma realiza\u00e7\u00e3o do Instituto Rui Barbosa, por meio do seu Comit\u00ea T\u00e9cnico da Educa\u00e7\u00e3o (CTE-IRB), do Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (UNICEF) e da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime), em parceria com o Conselho Nacional do Minist\u00e9rio P\u00fablico (CNMP) e a Associa\u00e7\u00e3o dos Membros dos Tribunais de Contas do Brasil (Atricon).<\/p>\n
Segundo o presidente do CTE-IRB, Cezar Miola, as diretrizes gerais contidas na publica\u00e7\u00e3o podem ser adaptadas de acordo com as especificidades locais dos munic\u00edpios. \u201cO levantamento sobre a estrutura institucional dispon\u00edvel no territ\u00f3rio, a defini\u00e7\u00e3o da atribui\u00e7\u00e3o de cada agente da rede de prote\u00e7\u00e3o e a interlocu\u00e7\u00e3o entre os diversos atores intersetoriais s\u00e3o algumas das quest\u00f5es trazidas pela publica\u00e7\u00e3o e que s\u00e3o fundamentais para planejar a\u00e7\u00f5es nessa \u00e1rea\u201d, disse.<\/p>\n
Dividida em 13 cap\u00edtulos, a cartilha orienta sobre a ades\u00e3o \u00e0 estrat\u00e9gia de Busca Ativa Escolar (BAE), a necessidade de a\u00e7\u00f5es intersetoriais, o papel de cada profissional no processo de busca dos estudantes e a elabora\u00e7\u00e3o de diagn\u00f3sticos e de planos de a\u00e7\u00e3o, entre outros.<\/p>\n
A publica\u00e7\u00e3o traz os principais objetivos da busca ativa escolar, que incluem identificar crian\u00e7as e adolescentes fora da escola ou em risco de evas\u00e3o, possibilidade de encaminhamento adequado para rede de prote\u00e7\u00e3o, promover trabalho intersetorial dos agentes p\u00fablicos no combate \u00e0 exclus\u00e3o escolar, al\u00e9m de apresentar estrat\u00e9gias e guias que podem ser utilizados como base de trabalho.<\/p>\n
\u201cA pandemia agravou ainda mais as desigualdades. Em novembro de 2020, mais de 5 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes n\u00e3o tiveram acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o no Brasil, afetando principalmente aquelas dos anos iniciais do ensino fundamental. Por isso, \u00e9 essencial continuar com os esfor\u00e7os de busca ativa, indo atr\u00e1s de cada menino e menina que se encontra fora da escola, para traz\u00ea-los de volta e garantir que possam seguir estudando\u201d, avaliou \u00cdtalo Dutra, chefe de Educa\u00e7\u00e3o do UNICEF no Brasil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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