Apesar de ruim, o desempenho do Brasil no Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) de 2022 foi melhor do que o esperado, segundo especialistas entrevistados pela Ag\u00eancia Brasil. Os resultados da avalia\u00e7\u00e3o refor\u00e7am ainda o grande gargalo na aprendizagem, principalmente de matem\u00e1tica, no pa\u00eds.<\/p>\n
Divulgados pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), os resultados do Pisa mostraram queda sem precedentes do desempenho dos estudantes em matem\u00e1tica e em leitura em 2022, na compara\u00e7\u00e3o com a \u00faltima avalia\u00e7\u00e3o, em 2018. De acordo com o levantamento, a pandemia de covid-19 causou impacto na educa\u00e7\u00e3o dos jovens nesse per\u00edodo \u2013 com fechamento de escolas e ado\u00e7\u00e3o de aulas online \u2013, por\u00e9m n\u00e3o pode ser apontada como \u00fanica causa para o desempenho inferior dos alunos.<\/p>\n
No Brasil, mesmo sendo um dos pa\u00edses onde as escolas ficaram fechadas por mais tempo durante a pandemia, a pontua\u00e7\u00e3o em matem\u00e1tica, leitura e ci\u00eancias manteve-se est\u00e1vel entre 2018 e 2022. No entanto, menos de 50% dos alunos conseguiram n\u00edvel m\u00ednimo de aprendizado em matem\u00e1tica e ci\u00eancias.<\/p>\n
Aplicado a cada tr\u00eas anos, o Pisa avalia os conhecimentos dos estudantes de 15 anos de idade em matem\u00e1tica, ci\u00eancias e leitura. No total, 690 mil estudantes de 81 pa\u00edses fizeram os testes. No Brasil, 10.798 alunos de 599 escolas passaram pela avalia\u00e7\u00e3o. Na edi\u00e7\u00e3o de 2022, o foco foi em matem\u00e1tica.<\/p>\n
Segundo o diretor fundador do Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede), Ernesto Faria, apesar de ruins, os resultados brasileiros foram melhores do que o esperado. \u201cO Brasil poderia ter perdido [n\u00edveis de aprendizagem], poderia ter ca\u00eddo de forma relevante em matem\u00e1tica, em ci\u00eancias, e n\u00e3o caiu. Isso \u00e9 positivo. Acho em esfor\u00e7os que ali funcionaram\u201d, diz. De acordo com Faria, o pa\u00eds conseguiu garantir que os alunos desenvolvessem certas habilidades. \u201cHabilidades que s\u00e3o muito b\u00e1sicas, longe de a gente ficar feliz com isso, mas isso \u00e9 importante.\u201d<\/p>\n
Faria explica que os resultados do Pisa ainda precisar\u00e3o ser cuidadosamente analisados. Para ele, um dos motivos de o Brasil ter se mantido est\u00e1vel na aprendizagem em n\u00edveis baixos, enquanto, em m\u00e9dia, os demais pa\u00edses da OCDE, que estavam em n\u00edveis mais elevados de aprendizagem, terem ca\u00eddo \u00e9 o fato de os conte\u00fados mais b\u00e1sicos serem aprendidos em s\u00e9ries mais iniciais do ensino fundamental. Os alunos que fizeram o Pisa em 2022 j\u00e1 tinham tido acesso a esse conte\u00fado antes da pandemia, que come\u00e7ou em 2020. Dessa forma, a pandemia n\u00e3o teria impactado tanto a aprendizagem, pois o conte\u00fado j\u00e1 estava consolidado.<\/p>\n
J\u00e1 os pa\u00edses que estavam nos n\u00edveis mais altos de aprendizagem demandariam tamb\u00e9m que os alunos tivessem aprendido conte\u00fados mais avan\u00e7ados para se manter no patamar. Esses conte\u00fados s\u00e3o ensinados nos anos equivalentes aos finais do ensino fundamental e in\u00edcio do ensino m\u00e9dio, que foram cursados pelos estudantes que fizeram o Pisa no per\u00edodo da pandemia.<\/p>\n
O diretor do Iede n\u00e3o descarta, no entanto, que pol\u00edticas brasileiras de volta \u00e0s aulas e de retomada de aprendizagem tenham impactado nos resultados e feito com que o pa\u00eds se mantivesse no patamar anterior, ainda que baixo, da avalia\u00e7\u00e3o internacional.<\/p>\n
Faria ressalta tamb\u00e9m que o Pisa de 2022, especialmente no Brasil, foi mais inclusivo. Por conta de uma recomenda\u00e7\u00e3o do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) durante a pandemia, os alunos acabaram sendo aprovados nos anos que estavam cursando, mesmo que, muitas vezes, sequer terem tido aula. \u201cMais alunos vulner\u00e1veis no Brasil fizeram o Pisa em 2022. Antes, alguns deles foram reprovados [e com isso n\u00e3o chegaram \u00e0 s\u00e9rie m\u00ednima para fazer o Pisa]. Ent\u00e3o, mesmo com perfil um pouco mais vulner\u00e1vel, o Brasil n\u00e3o cair, tamb\u00e9m \u00e9 uma not\u00edcia positiva. De novo, n\u00e3o se pode comemorar um patamar extremamente baixo, mas o Brasil, diante de alguns contextos desfavor\u00e1veis, manteve o patamar e eu acho que indica algumas coisas boas\u201d.<\/p>\n
Em 2022, o Brasil alcan\u00e7ou 379 pontos em matem\u00e1tica, 410 em leitura e 403 em ci\u00eancias. J\u00e1 em 2018, ano anterior avaliado, o desempenho foi 384 pontos em matem\u00e1tica, 413 em leitura e 404 em ci\u00eancias.<\/p>\n
Matem\u00e1tica<\/strong> De acordo com o relat\u00f3rio, 27% dos alunos brasileiros alcan\u00e7aram o n\u00edvel 2 de profici\u00eancia em matem\u00e1tica, considerado o patamar m\u00ednimo de aprendizado, enquanto a m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE na disciplina \u00e9 69%. Apenas 1% dos estudantes no pa\u00eds conseguiram os n\u00edveis 5 ou 6, considerados os mais altos, quando os alunos resolvem problemas complexos, comparam e avaliam estrat\u00e9gias. A m\u00e9dia da OCDE \u00e9 9%.<\/p>\n Quanto \u00e0s notas, Viana destaca que o Brasil est\u00e1 cerca de tr\u00eas anos atrasado em matem\u00e1tica em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE. \u201cO n\u00edvel 2 do Pisa \u00e9 considerado o n\u00edvel adequado, necess\u00e1rio para o exerc\u00edcio da cidadania, que caracteriza que a pessoa tem capacidade de usar conceitos de matem\u00e1tica no dia a dia\u201d, explica. No caso do Brasil, 27% atingiram esse patamar. “Cerca de tr\u00eas quartos dos estudantes n\u00e3o alcan\u00e7aram sequer o n\u00edvel adequado”, diz.<\/p>\n Para Viana, uma das grandes fragilidades brasileiras no ensino de matem\u00e1tica \u00e9 falta de valoriza\u00e7\u00e3o dos professores. \u201cO grande calcanhar de Aquiles \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o e a valoriza\u00e7\u00e3o do professor\u201d, diz. Ele define o conhecimento de matem\u00e1tica como encadeado e abstrato, ou seja, para aprender um conte\u00fado novo, o estudante precisa estar seguro no conte\u00fado anterior. Se perder muitas aulas, vai se perder tamb\u00e9m no conte\u00fado. Al\u00e9m disso, \u00e9 muitas vezes um conte\u00fado desafiador para se trazer para uma realidade concreta, o que exige constante forma\u00e7\u00e3o e aprimoramento dos professores, o que nem sempre ocorre.<\/p>\n Outro desafio \u00e9 a cren\u00e7a de que matem\u00e1tica \u00e9 algo dif\u00edcil. \u201cMatem\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 para g\u00eanios\u201d, enfatiza. \u201cNos dias de hoje, no s\u00e9culo 21, n\u00e3o basta existir, \u00e9 indispens\u00e1vel estar bem alfabetizado e ter um certo conforto e certo dom\u00ednio de conceitos matem\u00e1ticos b\u00e1sicos\u201d, afirma Viana.<\/p>\n Investimento em educa\u00e7\u00e3o<\/strong> O PNE estabelece metas que v\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o infantil \u00e0 p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, passando pelo aumento do investimento em educa\u00e7\u00e3o e pela valoriza\u00e7\u00e3o dos professores. As metas devem ser cumpridas at\u00e9 2024, mas os levantamentos peri\u00f3dicos feitos pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, mostram que o pa\u00eds ainda est\u00e1 distante de cumprir a lei integralmente, acrescenta o professor.<\/p>\n \u201cSe de fato houvesse o investimento adequado em educa\u00e7\u00e3o, estruturando melhor as escolas, se de fato tiv\u00e9ssemos o profissional da educa\u00e7\u00e3o tanto com uma remunera\u00e7\u00e3o adequada quanto com processo cont\u00ednuo de forma\u00e7\u00e3o continuada, e esse aspecto \u00e9 fundamental, certamente os resultados seriam rapidamente verificados. A gente subiria de degrau, em um primeiro momento, em um ciclo de 4, 5 anos. Se for mantido por 10 anos, a gente consegue chegar a um patamar pr\u00f3ximo ao de pa\u00edses da Uni\u00e3o Europeia, por exemplo\u201d, diz Cara.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Apesar de ruim, o desempenho do Brasil no Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa) de 2022 foi melhor do que o esperado, segundo especialistas entrevistados pela Ag\u00eancia Brasil. Os resultados da avalia\u00e7\u00e3o refor\u00e7am ainda o grande gargalo na aprendizagem, principalmente de matem\u00e1tica, no pa\u00eds. Divulgados pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":318576,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[161],"tags":[95],"class_list":["post-318575","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-quadradinho-em-foco","tag-capa"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\nA \u00eanfase do Pisa 2022 foi em matem\u00e1tica e, mais uma vez, a \u00e1rea de conhecimento mostrou-se como o maior gargalo brasileiro. \u201cO Pisa traz dados bastante preocupantes que apontam mais uma vez para a urg\u00eancia, a eterna urg\u00eancia de melhorar o quadro de matem\u00e1tica\u201d, diz o diretor-geral do Instituto de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada (IMPA), Marcelo Viana.<\/p>\n
\nPara o professor e pesquisador na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) Daniel Cara, o cen\u00e1rio pode ser revertido se houver interesse pol\u00edtico e investimento adequado em educa\u00e7\u00e3o. \u201cUm aspecto interessant\u00edssimo do nosso pa\u00eds \u00e9 que ele tem uma das respostas mais r\u00e1pidas a pol\u00edticas p\u00fablicas, o Brasil \u00e9 muito din\u00e2micos\u201d, diz Daniel Cara. Segundo o pesquisador, caso o pa\u00eds tivesse cumprido as metas que foram estabelecidas no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE), Lei 13.005\/2014, o Brasil teria alcan\u00e7ado patamares pr\u00f3ximos aos de pa\u00edses ricos no Pisa.<\/p>\n