Para que a sociedade cuide de seu patrim\u00f4nio cultural \u00e9 preciso que ela o conhe\u00e7a. A partir deste princ\u00edpio, cerca de 500 alunos de escolas da rede de ensino p\u00fablica do Distrito Federal est\u00e3o participando de uma oficina que tem como objetivo ensinar a import\u00e2ncia da preserva\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio material e imaterial de Bras\u00edlia.<\/p>\n
Em parceria entre o Governo do Distrito Federal (GDF), por meio da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o (SEEDF), e a Universidade Federal de Pelotas (UFPel), os estudantes tamb\u00e9m aprendem t\u00e9cnicas avan\u00e7adas de recupera\u00e7\u00e3o de obras danificadas, al\u00e9m de curiosidades sobre descolora\u00e7\u00e3o, desgaste e perda de pigmentos, que comprometem a apar\u00eancia e a integridade dos materiais.<\/p>\n
Para o gerente de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, Patrimonial, de L\u00ednguas Estrangeiras e Arte-Educa\u00e7\u00e3o da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, Hamilton Cavalcante, a iniciativa de ensinar educa\u00e7\u00e3o patrimonial para alunos da rede p\u00fablica vai muito al\u00e9m da preserva\u00e7\u00e3o do ambiente escolar.<\/p>\n
\u201cQuando a gente traz o conceito da educa\u00e7\u00e3o patrimonial, a nossa meta \u00e9 fazer o estudante entender o que \u00e9 patrim\u00f4nio material, o que \u00e9 patrim\u00f4nio imaterial e como isso impacta na vida dele e como isso tamb\u00e9m influencia nas suas aprendizagens. A ideia \u00e9 trazer a ideia do pertencimento e da identidade\u201d, refor\u00e7a.<\/p>\n
\u201cTodo esse esfor\u00e7o faz com que as pessoas se preocupem em cuidar do que \u00e9 nosso, porque elas n\u00e3o v\u00e3o cuidar daquilo que elas n\u00e3o conhecem, daquilo que elas n\u00e3o entendem\u201d, completa.<\/p>\n
Tr\u00eas escolas participam do projeto: Centro Educacional Stella dos Cherubins Guimar\u00e3es Trois, em Planaltina, Centro de Ensino Fundamental Caseb, na Asa Sul, e Centro de Ensino Fundamental 18 de Ceil\u00e2ndia, no Setor P.<\/p>\n
Coordenadora das atividades de Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial da Universidade de Pelotas, Liza Bilhalva Martins explica que a oficina \u00e9 dividida em tr\u00eas atos: o pedag\u00f3gico \u2013 onde \u00e9 explicado o que os restauradores de obras fazem e o que \u00e9 patrim\u00f4nio; o exposit\u00f3rio \u2013 no qual os alunos participam de uma mostra de obras que foram danificadas e o trabalho que foi feito para recuper\u00e1-las; e, por fim, as atividades art\u00edsticas e pr\u00e1ticas \u2013 quando os estudantes t\u00eam a oportunidade de colocar em pr\u00e1tica todo o aprendizado colhido.<\/p>\n
\u201cDentro do projeto tem um historiador da arte que faz uma pesquisa debru\u00e7ada em cima de algumas obras para os alunos terem a dimens\u00e3o do que estamos falando. Tem que compreender, tem que entender aquela obra para poder restaur\u00e1-la. Quando a gente fala que uma \u00e2nfora foi danificada e fraturada em 180 peda\u00e7os, eles ficam muito impressionados e perguntam como foi o processo de restaura\u00e7\u00e3o. Eles gostam muito de aprender essas curiosidades. E quando se aprende nessa fase da vida, n\u00e3o se esquece mais. Por isso \u00e9 importante voc\u00ea trabalhar com a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e, sobretudo, com a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica\u201d, pontua.<\/p>\n
\u200cEstudante do 8\u00ba ano do CEF 18 de Ceil\u00e2ndia, Bia Pereira de Oliveira, de 13 anos, conta que jamais imaginava viver essa experi\u00eancia dentro de sala de aula.<\/p>\n
\u201cCara, eu amei muito ter isso aqui na escola. Melhorou muito o nosso ensino, porque \u00e9 uma coisa que voc\u00ea consegue livrar a gente de toda a press\u00e3o em cima dos estudos, sabe? Claro que n\u00f3s temos que estudar todos os dias, mas s\u00e3o experi\u00eancias como essa que fazem a gente gostar ainda mais de vir para a escola e perceber que o estudo proporciona muitos momentos bons\u201d, ressalta a aluna.<\/p>\n
Durante a oficina pr\u00e1tica, Bia restaurou uma \u00e2nfora danificada. \u201cFicou a coisa mais linda do mundo. Cara, eu me senti muito artista. Uma experi\u00eancia que eu nunca senti na minha vida. E eu vi quantas pessoas fizeram com o sorriso no rosto. Foi uma coisa muito gostosa de fazer e muito importante para mostrar como a gente tem que preservar as coisas; como \u00e9 dif\u00edcil construir uma arte bonita e moderna\u201d, complementa.<\/p>\n
Em tom descontra\u00eddo e brincalh\u00e3o, Davi dos Santos, 13, confessa que se sentiu o pr\u00f3prio Van Gogh ao pintar sua obra de arte. Com o desenho de um Yin e Yang \u2013 dois princ\u00edpios da filosofia chinesa que representam for\u00e7as opostas e complementares \u2013, ele relata que aprendeu t\u00e9cnicas avan\u00e7adas para a mistura de cores, como a sobreposi\u00e7\u00e3o de camadas, a utiliza\u00e7\u00e3o de cores complementares ou an\u00e1logas, e a triangula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\u201cEu gostei muito, \u00e9 uma experi\u00eancia nova para todos. Foi uma viv\u00eancia muito boa para se ter no ambiente escolar. Eu reconstru\u00ed e pintei uma \u00e2nfora, desenhei um Yin e Yang. Rapaz, eu me senti o pr\u00f3prio Van Gogh ali. Foi uma experi\u00eancia que me marcou e vou levar para a vida toda\u201d, afirma.<\/p>\n
A diretora do CEF 18 de Ceil\u00e2ndia, Elaine Rodrigues Amorim, relata que, por meio do projeto, os alunos t\u00eam a oportunidade de entender e de se apropriar da cultura, da diversidade e do patrim\u00f4nio do pa\u00eds.<\/p>\n
\u201cQuando a gente democratiza esse conhecimento a alunos de regi\u00f5es perif\u00e9ricas, a gente faz com que eles tenham a consci\u00eancia que fazem parte da hist\u00f3ria e do processo de conserva\u00e7\u00e3o desse patrim\u00f4nio que n\u00e3o precisa ser elitizado e ser acessado apenas pela regi\u00e3o central do Plano Piloto, por exemplo. Ceil\u00e2ndia tamb\u00e9m \u00e9 patrim\u00f4nio e tem esse direito. Foi uma experi\u00eancia fant\u00e1stica\u201d, diz.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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