Os estudantes com menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico (NSE) t\u00eam pior desempenho em leitura, e quase metade deles tem n\u00edvel de aprendizado considerado “abaixo do b\u00e1sico”. No Brasil, enquanto 83,9% dos alunos do 4\u00ba ano do ensino fundamental com renda mais alta t\u00eam acesso a um aprendizado adequado em leitura, apenas um a cada quatro (26,1%) estudantes mais pobres alcan\u00e7a esse aprendizado.<\/p>\n
A conclus\u00e3o \u00e9 da an\u00e1lise dos microdados do Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS), feita pelo Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede). A diferen\u00e7a entre os dois grupos no Brasil \u00e9 de 58 pontos percentuais, e \u00e9 a maior entre os pa\u00edses participantes da avalia\u00e7\u00e3o com esses dados dispon\u00edveis.<\/p>\n
O PIRLS foi realizado no Brasil pela primeira vez em 2021, e teve resultados gerais publicados em 2023, junto a outros 65 pa\u00edses e regi\u00f5es do mundo. Agora, os pesquisadores se debru\u00e7am sobre os dados para entender como as desigualdades do pa\u00eds afastam os estudantes de um desempenho adequado em leitura.Os dados do estudo evidenciam, de acordo com o Iede, a grande desigualdade educacional do Brasil e comprovam como a aprendizagem \u00e9 afetada pela condi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica dos estudantes.<\/p>\n
No Brasil, apenas 5% dos estudantes t\u00eam n\u00edvel socioecon\u00f4mico alto, e s\u00e3o eles os estudantes com melhor desempenho. De forma simplificada, isso significa que eles s\u00e3o de fam\u00edlias com renda igual ou superior a R$ 15 mil por m\u00eas.<\/p>\n
J\u00e1 a maioria (64%) vive em condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas menos favorecidas, ou seja, de fam\u00edlias com renda abaixo de R$ 4 mil por m\u00eas. Entre eles, est\u00e3o os piores desempenhos em leitura. Outros 31% t\u00eam NSE m\u00e9dio.<\/p>\n
De acordo com o Iede, a diferen\u00e7a entre os dois grupos no Brasil \u00e9 a maior entre os pa\u00edses participantes que t\u00eam dados dispon\u00edveis para esta quest\u00e3o. Atr\u00e1s do Brasil, em segundo lugar, est\u00e3o os Emirados \u00c1rabes Unidos, com uma diferen\u00e7a de 52 pontos percentuais, seguidos por Hungria e a regi\u00e3o francesa da B\u00e9lgica, com 51 pontos percentuais.<\/p>\n
O exame \u00e9 aplicado a cada cinco anos pela Associa\u00e7\u00e3o Internacional para Avalia\u00e7\u00e3o do Desempenho Educacional (IEA), e o Brasil participou pela primeira vez do estudo no ciclo de 2021, com uma amostra de escolas que abrangeu todo o territ\u00f3rio nacional.<\/p>\n
O Inep operacionalizou a avalia\u00e7\u00e3o em uma amostra de 187 escolas (p\u00fablicas e privadas), distribu\u00eddas por todas as regi\u00f5es do Brasil. Mais de 4.900 alunos do 4\u00ba ano do ensino fundamental foram avaliados. Considerando todas as na\u00e7\u00f5es participantes do estudo, foram avaliados cerca de 400 mil estudantes, em mais de 13 mil escolas de 57 pa\u00edses.<\/p>\n
N\u00edvel adequado de aprendizagem<\/strong> Esse n\u00edvel, no entanto, est\u00e1 distante dos estudantes mais pobres. Entre os alunos de menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico, quase metade (49%) est\u00e1 no patamar de aprendizado abaixo do b\u00e1sico. J\u00e1 entre os alunos de NSE m\u00e9dio e alto, esse percentual cai para 16%. Para o diretor-fundador do Iede Ernesto Martins Faria os resultados acendem um alerta:<\/p>\n \u201cN\u00e3o \u00e9 que n\u00e3o exista um cen\u00e1rio de boa aprendizagem no Brasil, existe, s\u00f3 que \u00e9 para poucos. Isso tem que incomodar muito a gente. Por que tem um grupo pequeno que consegue chegar a um n\u00edvel de aprendizagem competitivo em n\u00edvel internacional, e por que, quando a gente olha para os [estudantes] de baixa renda, a situa\u00e7\u00e3o de aprendizagem \u00e9 t\u00e3o complicada, inclusive com muitos alunos n\u00e3o chegando ao n\u00edvel b\u00e1sico da avalia\u00e7\u00e3o?\u201d<\/p>\n Import\u00e2ncia da leitura<\/strong> \u201cQuando a gente est\u00e1 falando de leitura, a gente n\u00e3o t\u00e1 falando de uma disciplina espec\u00edfica. A gente t\u00e1 falando de uma compet\u00eancia que \u00e9 basilar, que \u00e9 semelhante \u00e0 matem\u00e1tica, \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Ent\u00e3o, a partir da leitura, voc\u00ea vai poder desenvolver v\u00e1rias compet\u00eancias. Isso vale para a l\u00edngua portuguesa, mas vale para as ci\u00eancias sociais, vale para as ci\u00eancias naturais, vale para a crian\u00e7a poder viver bem em sociedade, se desenvolver\u201d, diz.<\/p>\n O diretor-fundador do Iede diz que o objetivo de analisar detalhadamente os microdados \u00e9 \u201cdar visibilidade \u00e0s desigualdades que existem, tanto no Brasil como em outros pa\u00edses. A gente n\u00e3o pode ter um olhar geral s\u00f3 para a m\u00e9dia, que \u00e9 a situa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds, mas [\u00e9 preciso olhar] para como est\u00e3o os vulner\u00e1veis, como est\u00e3o os alunos desfavorecidos\u201d.<\/p>\n Outras desigualdades<\/strong> Entre os alunos com alto desempenho, a diferen\u00e7a \u00e9 menor, mas ainda se mant\u00e9m. Entre os meninos, 9,7% est\u00e3o nesse grupo, j\u00e1 entre as meninas, 12,7% alcan\u00e7am o n\u00edvel de alto desempenho.<\/p>\n Os dados mostram tamb\u00e9m diferen\u00e7as entre aqueles que tiveram contato com a leitura antes do ensino fundamental e aqueles que n\u00e3o tiveram esse contato. Segundo a an\u00e1lise, entre os que tiveram contato frequente com a leitura antes desta etapa, 49,7% alcan\u00e7aram o patamar de aprendizado adequado. J\u00e1 aqueles que disseram que tinham esse contato \u201c\u00e0s vezes\u201d, a porcentagem cai para 36%.<\/p>\n Os pais e respons\u00e1veis terem o h\u00e1bito de ler tamb\u00e9m influencia a habilidade de leitura das crian\u00e7as. Entre aqueles cujos pais responderam \u201cn\u00e3o gostar de ler\u201d, o percentual de aprendizado adequado em leitura foi de 32,6%. J\u00e1 os filhos de pais que dizem \u201cgostar muito de ler\u201d, 47,6% tiveram um aprendizado adequado em leitura.<\/p>\n Segundo Faria, os dados mostram a necessidade de o pa\u00eds ter mais pol\u00edticas voltadas para a redu\u00e7\u00e3o de desigualdades que visem, por exemplo, levar mais recursos para regi\u00f5es mais vulner\u00e1veis e estimular que essas regi\u00f5es tenham bons professores.<\/p>\n “O Brasil tem que dar cada vez mais intencionalidade para pol\u00edticas que olham para a equidade”, defende. “N\u00e3o s\u00f3 recursos, mas como a gente consegue que bons professores v\u00e3o para \u00e1reas socioecon\u00f4micas mais vulner\u00e1veis e como garantir melhor infraestrutura em escolas que atendem alunos de baixo n\u00edvel socioecon\u00f4mico? [Precisamos] ter pol\u00edticas educacionais que direcionem recursos visando a equidade”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Os estudantes com menor n\u00edvel socioecon\u00f4mico (NSE) t\u00eam pior desempenho em leitura, e quase metade deles tem n\u00edvel de aprendizado considerado “abaixo do b\u00e1sico”. No Brasil, enquanto 83,9% dos alunos do 4\u00ba ano do ensino fundamental com renda mais alta t\u00eam acesso a um aprendizado adequado em leitura, apenas um a cada quatro (26,1%) estudantes […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":352771,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[155],"tags":[],"class_list":["post-352770","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-leitura-vip"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\nA an\u00e1lise considera como o n\u00edvel adequado de aprendizado ao menos o n\u00edvel intermedi\u00e1rio, pois entende que \u00e9 a partir dele que haver\u00e1 habilidades suficientes para que os estudantes desenvolvam aprendizagens futuras e se desenvolvam.<\/p>\n
\nOs resultados gerais da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do estudo foram divulgados em 2023 e mostraram, em m\u00e9dia, que quase 40% dos estudantes brasileiros do 4\u00ba ano n\u00e3o dominam habilidades b\u00e1sicas de leitura, ou seja, apresentam dificuldades em recuperar e reproduzir parte da informa\u00e7\u00e3o declarada no texto. Segundo Faria, a habilidade em leitura \u00e9 a que vai gerar autonomia para os estudantes em diversas disciplinas.<\/p>\n
\nA an\u00e1lise do Iede mostra ainda que h\u00e1 diferen\u00e7a de profici\u00eancia em leitura entre os g\u00eaneros. As maiores diferen\u00e7as est\u00e3o entre os alunos com desempenho abaixo do b\u00e1sico. O percentual de alunos brasileiros do sexo masculino com desempenho abaixo do b\u00e1sico em leitura (44,1%) \u00e9 superior ao das meninas (33,3%).<\/p>\n